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中小学书法课教学方法

点击数:565次时间:2019-05-14

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  蒋雪莲/蒋雪莲书画工作室

     一、以学生兴趣为突破点,顺势 导入教学内容 精彩的课堂导入能在最短时间内 让学生对即将要学习的内容产生好感, 能成功地聚拢学生的目光,抓住他们的 心,使学生以饱满的热情投入到书法练 习活动中。为了达到这一目的,要注意 以下几个问题:一是明确教学内容导入 的目的。教师在深入解读教材中把握 住教学内容中蕴含哪些知识点,也要摸 清班上学生的心理特征,搜集图片、音 频或视频资料,给学生带来强烈的感官 刺激,使他们在最短时间内进入书法学 习状态,为掌握书法知识与技能做好铺 垫。二是要提高课堂导入的趣味性、创 造性,把握住学生的兴趣点,使学生在 瞬间产生继续学习的欲望。好的导入 方法不胜枚举,如音乐导入、谜语导入、 悬念导入等,只要能吸引学生注意即 可。三是适当借助音乐导入课程教学。 音乐与书法之间具有一定的相融性,当 舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起, 可以使他们浮躁的心变得宁静,使他们 在自然的状态下进行练习。

     例如,在练习笔划时,可以一边为 学生播放《渔舟唱晚》,一边在大屏幕 上播放优秀的书法作品,学生在音乐与 书法的双重熏陶下,会产生跃跃欲试之 感,达到怡情、练笔的效果。

     二、坚持老师精讲、演示和学生 多练相结合 所谓精讲,就是尽量缩短讲授时 间,使学生掌握书法练习的正确坐姿、 执笔方法、书写技巧,提高讲的效率。 这就向教师提出了较高的要求,要选择 一些代表性强的字,在讲的过程中不一 定非要面面俱到,但要抓住关键点,也 要强调学生经常忽略的细节问题,不能 只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理 论知识,要以让学生听懂为宗旨。为了给学生留下直观、深刻的印象,教师可 以为学生进行演示,让学生看清楚笔锋 走向、运笔方法,掌握起笔、收笔的方 法,了解每一种笔画的具体特征。书法 是一门视觉性艺术,以演示的方法进行 教学,既可以让学生直观、高效地掌握 书法技巧,也能让学生进一步为书法的 独特魅力所折服。

    在课堂上,教师也要为学生预留充 裕的时间,让学生通过反复练习体会运 笔快慢、肩架结构,在学生练习的过程 中,教师要进行巡视,发现学生存在的 问题,及时进行指导,也要根据学生的 练习情况给予一定的鼓励,帮助他们树 立书法练习的信心。

    三、注重书法课堂汇中教学手段 的创新

    在正式进行书法教学之前,教师 要精心制作多媒体课件,或是从网络中 获取优秀的教育资源,将枯燥乏味、晦 涩难懂的书法知识以图片、视频等形式 呈现在学生面前,让学生感受到书法学 习的乐趣,为他们的理解与记忆提供辅 助。同时,也可以借助 QQ 群、微信群等 方式,将书法课延伸到课外,与学生进 行互动交流,将优秀作品推送到学生面 前,使学生受到熏陶与感染。同时,要 优化教学方法,为学生讲述一些书法家 勤奋练习的小故事,震撼学生的心灵, 使他们受到启发。

   例如,可以讲述王羲之的故事:一 次,王羲之已经练了一上午的字了,早 已过了吃午饭的时间,书童见他还没有 走出书房,就把饭菜端到他的身旁。过 了一会儿,母亲来看他,发现他的目光 正停留在一幅书法作品上,嘴里在吃蘸 了墨汁的馒头,自言自语:“这蒜泥真 香!”正因为这种专注、执着,王羲之成 为我国最有名的书法家。从这些小故 事中,学生会受到感染,也会向故事中 的人物一样努力练习书法,为教学效率 的提高奠定思想基础。

   四、注重校内外课程素材和教育 资源的整合

   课程素材和教育资源是确保中小 学书法课有序开展,教学方法得以创新 的重要保障。因此,应注重对校内外课程素材和教育资源进行整合。具体如 下:一是整合校内书法课程资源。整合 书法课程资源是从学校生活中挖掘出 各种有利于书法教学的信息及资源,为 构建书法校本课程做好准备。书法教 师理应承担起主要责任,因为他们的专 业知识、技能等是校本课程资源中最核 心的内容,对书法校本课程的开发与实 施起到了关键性影响作用。同时,也要 通过学科整合、开展相关活动等,提高 书法校本课程的教学效率,如,组织书 法竞赛活动,欣赏优秀学生作品等,这 些都是校本课程的重要组成部分。二 是整合校外书法课程素材。在选择校 外书法校本课程资源时,也要与书法课 的教学内容、学生的日常生活相匹配, 以此来激发学生练习书法的兴趣。可 以组织学生到当地书法协会参观,请优 秀书法家为学生讲解书法技巧,欣赏与 书法相关的电视节目,收藏书法作品 等,使校本课程资源得到扩充。为了提 高学生的综合能力,拓宽他们的视野, 可以安排学生到社区内调查书法文化 资源,与同学和家长一起了解书法的发 展史,让更多的孩子爱上书法。

   五、结语

   自古至今,我国书法领域人才辈 出,所有书法家的成功之路都充满了荆 棘,创新精神、对艺术的追求固然重要, 但更重要的就是笔耕不辍,只有付出了 不懈的努力,才能成就挥毫泼墨。中小 学阶段是兴趣和能力培养的重要阶段。 因此,中小学应立足学生的兴趣点,合 理地对书法课教学方法进行探索和创 新,使学生形成对书法课的浓厚兴趣, 并借此可以促进学生个体修养的提升。

 

浅谈在小学阶段开设书法课的必要性

 小学阶段的文化学习基础就在于汉字学习,而书法是对 汉字学习提出的要求。从小学阶段就开展书法课程,不仅能 够提升学生的书写能力,促进学生学习水平提升,同时还是 传承中华文化所提出的要求。但是就当前教学工作而言,部 分小学并未意识到书法课程开展的重要性,没有或者较少开 设该课程。即使将书法课程纳入了教学体系当中,也不具备 科学的教学模式,导致书法课教学在小学阶段举步维艰。

一、在小学阶段开展书法教育的必要性

 书法课程开设是现代素质教育工作所提出的教学要求, 对于实现小学教育目标有着重要的促进意义。具体分析书 法教育在小学阶段开展的必要性可将其概括为以下几点。 其一,书法是中国传统的文化艺术,书法教学能让学生在学 习过程中感受中国悠久的文化艺术,传承祖国传统文化。同 时也能辅助爱国主义教育工作的开展,即学生在学习书法时 能更好地感受中华民族的伟大,加深对祖国的感情。其二, 书法教育能帮助学生实现自身艺术素养的提升。小学阶段 书法教育的根本目的在于让学生临摹优秀书法作品时,获得 视觉美感享受与精神享受。潜移默化的让学生接受美的熏 陶,认识到书法美,提升学生的审美能力与鉴赏能力,让学生 在这过程中逐渐得到艺术素养的提升。其三,书法教育还能 帮助小学生从小养成良好的行为习惯。学生在书法练习过 程中,并不仅仅是简单的模仿,还需要学生在书写过程中积 极调动思维与想象能力,注重观察、记忆与分析,一步一个脚 印的进行书写,让学生养成脚踏实地、认真观察与学习的良 好习惯,对于学生今后的发展有着十分重要的意义。

二、小学阶段开设书法课的基本原则与方式

 (一)开设书法课的基本原则分析

小学阶段在开设书法课时,不能为了应对素质教育工作 要求而盲目地进行课程开设和教学计划安排,导致教学效果 难以满足课程开设的要求。具体来说,为保证教学效果的最 终达成,教师在开展教学工作时应当尽可能地遵循以下几点 基本原则。

首先,小学阶段的学生年龄较小,心智发育还不成熟,学 习往往更加遵循好奇心的指引。所以,教师应当在教学过程 中尽可能地采用童趣化的方式展开,即避免一味地照搬教材 上的专业书法术语,而应当将其转化成童趣化的语言与动 作,调动课堂的学习氛围。其次,小学生接受知识的能力较 弱,若直接将较为复杂的书法知识传授给学生,则可能会造 成学生难以切实掌握相关知识,还可能会导致学生丧失学习 信心。所以,教师在进行教学安排 时应当尽可能地简化知 识,将复杂的书法知识进行拆分,降低学生的学习难度与练 习难度。此外,教师还应当在学生学习过程中注重对学生的 激励,让学生拥有足够的学习信心,更好更深入地进行学习。 例如,教师可在教学中更加注重对学生的示范指导,组织书 法评优活动,尽可能地用表扬代替指责与批评。

(二)书法课教学方式分析

1.帮助学生养成写好字的意识

小学生可能在学习书法课程时难以明确书法课程对于 自身发展的意义,造成学习懈怠,难以掌握所教授的知识,更 不要谈自主学习练字了。所以,学校在开设这一课程时应当 首先帮助学生养成写好字的意识,重视书法课程。首先,教师需要说明书法练习与学生自身发展之间存在的紧密联系, 并将高年级学生的优秀书法作品进行展示,帮助学生建立学 习积极性与学习动力。其次,教师还应当尽可能地赋予书法 教学以趣味性,调动学生的学习积极性。例如,教师可对汉 字本身进行拆解,挖掘汉字中的趣味,以此调动学生学习兴 趣。如在就“宴会”的宴字进行教学时,教师就可将这一字拆 分成“宀”“日”以及“女”,然后讲述“古代所举行的宴会就是 在一座屋子里,屋顶悬挂着灯,而妇女跪在地上伺候客人吃 饭”这样的小故事,激发学生的学习兴趣。

2.抓住教学侧重点

小学阶段的书法教学课程中,教师并不能直接将过于深 奥的知识直接呈现在学生面前,要求学生掌握,其应当更具 小学生的特点抓住该阶段的教学重点进行教学。首先,教师 应当注重书法写作姿势指导,这不仅能为学生学习更加复杂 的书法知识奠定基础,同时还能让学生养成良好的行为习 惯,避免近视。为做到这一点,教师可编写书法姿势歌“胸离 课桌一小拳,眼离本子一尺远,手握笔尖一寸高”引导学生用 正确的姿势写字。其次,教师还应当注重运笔手法教学,即 让学生掌握运笔的技巧,保证所写的字遒劲有力,重点就写 字时的“横、竖、撇、捺、点、折”等常见写字运笔手法进行教 学。另外,教师还应当教会学生进行 字体结构的分析与解 体,让学生遵循字体的结构变化进行汉字书写。常见的字体 结构包括“左右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构”等 多种结构,在书写时需要按照先后顺序进行标准书写,保证 所写之字具有方正之美、稳定之美。此外,教师还应当引导 学生掌握书写规律,快速提升自身的书法能力。就书写中常 见的“空口”与“实口”的写法为例,学生在进行空口书写时, 字末笔横画可适当延长,而实口则需要将末笔竖画延长。

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